关于教师专业化开展的内涵，不同的学者有不同的确定，同一个学者在不同的时期也有不同的确定。这阐明教师专业化开展的内涵是极其丰富而杂乱的，具有多旁边面性和多层次性。不同的研究者往往从各自研究所面对的客观实践，对教师专业化开展内涵的某一旁边面、某一层次中的某一特点做出了某些特定的程度的解读和阐明。

  这在必定意义上，对全面知道和掌握教师专业化开展的内涵是有其积极意义的。依据现有的研究成果，咱们我们都以为，教师专业化开展既包含教师专业化的进程和成果，也包含教师专业生长的进程与成果。

  教师专业化是教师个别专业水平进步的进程与成果，是教师集体为争夺教师工作的专业位置而进行尽力和奋斗的进程和成果。前者是指教师个别的专业化，后者是指教师集体（即工作）的专业化。教师个别专业化是教师工作专业化的根底和条件，教师工作专业化是教师个别专业化的开展和社会供认方式。

  教师专业生长是教师专业相关常识一向更新、专业结构不断丰富、专业层次不断演进、专业技能不断拓宽和专业水准不断的进步的进程和成果。

  由此可见，教师专业化开展离不开教师集体的外在的推进，但更重要的是教师个别的内涵的修炼，是教师特质不断闪现的进程与成果，是教师素质不断沉淀的进程与成果。